“Ahora lo entendemos: imponer un comportamiento ambientalmente correcto no es suficiente y, a veces, incluso es contraproducente”. francesca santoro sabe muy bien lo que significa cultivar el respeto por el mar y sabe contra qué paredes, metafóricamente hablando, suelen chocar las olas. “Muchas personas desconfían de la coerción y acaban creyendo en teorías de conspiración. Sin embargo, proporcionar información correctamente mostrando directamente cómo son las cosas y dejar que cada uno tome sus propias decisiones con esa gran cantidad de información son cosas diferentes. obtienes mucha información, rara vez tomas malas decisiones.” Francesca Santoro tiene 52 años y es Oficial Superior de Programas de la Comisión Oceanográfica Intergubernamental. UNESCO y también ostenta el título mundial de jefe Alfabetización marina, un programa de educación marina como parte del Decenio de las Naciones Unidas de las Ciencias Marinas para el Desarrollo Sostenible. Proporcionar información desde la infancia es el objetivo de este valioso proyecto que combina ciencia y poesía, “precisamente se dice así, porque con escuela azul lo mejor surge de las interacciones entre los profesores de ciencias y los que enseñan literatura, idiomas, artes”. Blue Schools es un programa dentro de Ocean Literacy que nació en Portugal para garantizar que problemas como el cambio climático, la contaminación plástica y la biodiversidad mejoren. “En la escuela se habla muy poco del mar, no sólo en Italia, sino que sólo unos pocos países han introducido estructuralmente el mar en sus programas. “Nos aseguramos de que estos temas vayan acompañados de proyectos reales que involucren a toda la comunidad, a los actores de la ciudad o de la región donde está ubicada la escuela”, explicó Francesca Santoro. “Italia es hoy el país que tiene el mayor número de Escuelas Azules de toda Europa, lo que confirma la fuerte conexión entre los italianos y el mar”.

Francesca Santoro siempre ha tenido una conexión con el mar. Nació en Puglia y sus padres le hicieron amar y entender el mar con una combinación de estética y utilidad: “Mi madre se licenció en filosofía y me mostró sus aspectos poéticos; mi padre era médico y se preocupaba mucho por él. Mi hermana Y pasé el mayor tiempo posible en la playa por nuestra salud”. Luego, el científico aprendió en el campo lo importante que era la misión de la escuela. “En la escuela secundaria, tuve un director cuyas preocupaciones ambientales estaban adelantadas a su tiempo y nos concientizó a los estudiantes sobre este tema. Eran mediados de los 80 y nos animó a realizar una asamblea escolar para hablar del agujero de la capa de ozono. Me pidió que escribiera un discurso introductorio y así comencé a ocuparme del medio ambiente. Después de terminar la escuela descubrí que en Venecia estaban abriendo un curso de ciencias ambientales, un tema verdaderamente innovador.” Y así comenzó su carrera como científico ambiental, continuando investigaciones en el mar e iniciando misiones oceanográficas.

“Como UNESCO, estamos intentando hacer que las Escuelas Azules sean globales estableciendo contactos con países fuera de Europa que estén interesados ​​en crear una red. Se han sumado varias pequeñas islas del Pacífico, Brasil, México, Argentina y también países africanos. Es trivial decirlo, pero proteger el medio ambiente requiere compromiso a todos los niveles, desde la sociedad hasta las instituciones, y nuestro aporte debe venir desde el nivel ministerial.” Sin embargo, después de organizar la parte institucional, se debe realizar el trabajo de campo y, lo más importante, formación de profesores. “Algunas personas nos dijeron sinceramente que no se sienten experimentados en esto, hay que estar preparados. Pero el aporte personal y la experiencia de quienes viven en el mar, y con el mar, profesionalmente, como pescadores o constructores navales , también es muy importante. Por ejemplo, ¿cuánta gente sabe que hay temporadas para el pescado, al igual que las frutas y verduras? ¿Saben los consumidores que cuando compran pescado, no sólo saben dónde se pescó, sino también cómo se produjo? ¿Se pescó un pez? ¿Sus camarones crecen? se reproducen muy rápido, pero ¿y si se utilizara una técnica para capturar aquellos que dañan el ecosistema?”.

Otro objetivo de Ocean Literacy es que los niños sepan que el océano también ofrece grandes oportunidades laborales. “Para trabajar en la protección marina no es necesario ser un científico”, explica Santoro, “puedes ser un empresario, un abogado, un artista, incluso un periodista: se necesitan todas las figuras profesionales para concienciar sobre el océano, que es Todavía demasiado baja, sigue siendo válida la mentalidad del vasto espacio en el que se puede verter todo porque es capaz de regenerarse. Pero vemos tan poco del mar, como decía mi colega, que lo consideramos una “alfombra azul” y, a menudo, está sucio. El impacto de la contaminación marina no se produce de inmediato”.

La científica Francesca Santoro, Oficial Superior de Programas de la Comisión Oceanográfica Intergubernamental de la UNESCO y gestora global de Ocean Literacy.

El programa Ocean Literacy también incluye proyectos desarrollados en Venecia y dirigidos a niños pequeños, a saberJardín de infancia Laguna. “Lo iniciamos hace unos meses y combinamos la idea de educación al aire libre con educación frente al mar. El año pasado, todos los jueves llevamos a 120 niños de la escuela infantil del municipio de Venecia a la laguna para que pudieran explorar y experimentar. y estudiamos la importancia de las lagunas, su conexión con el mar y la tierra, realizamos talleres con ellos, les mostramos al microscopio cuánta vida hay en una gota de agua de mar, les pedimos que pintaran la naturaleza con acuarelas y los invitamos Para que cada uno determine el color del mar, el cielo y los árboles. También les invitamos a experimentar con el remo tradicional veneciano, que es una de las características de la zona, junto con los mayores que lo practican.” Pero también hablamos de actualidad con los niños, “por ejemplo, sobre los cangrejos azules, porque todo el mundo habla de ellos. Les mostramos las diferencias entre estas especies foráneas y las especies locales. Y por supuesto, les explicamos el impacto. actividades realizadas ‘el ser humano deja su huella en el medio ambiente a través de sus acciones’. Muchas ciudades de Sicilia, Apulia, Campania y Emilia-Romaña se han sumado al proyecto Escuelas Azules, “pero también ciudades alejadas del mar, como Milán y Turín, se han sumado”, explica el Dr. Santoro. “También estamos desarrollando proyectos con estudiantes de secundaria en 15 países, que cubrirán una amplia zona desde Francia hasta China y Perú”. Todo, para garantizar que los ciudadanos crezcan con la mentalidad adecuada para estar en el mundo, es lo correcto. “El año pasado fui invitado a un programa donde anticipé el problema del cangrejo azul”, dice el científico Santoro, “expliqué que nuestros mares se están calentando, atrayendo especies exóticas. Uno de los invitados me acusó continuamente de alarmista, lamentablemente nuestro país en particular es un país que se basa mucho en la ideología y poco en los hechos. Sólo conociendo la ciencia desde temprana edad, comprobándola en el campo, podemos entender que si el 99,9% de los científicos dice que la humanidad tiene una gran responsabilidad en la crisis climática, y sólo el 0,1% restante está llevando a cabo conspiraciones, puede que no sea así. tendríamos razón si perseguimos a esas minorías sin dudarlo. Afortunadamente, la nueva generación de investigadores, los jóvenes, son muy diferentes a los científicos anteriores que estaban encaramados en torres de marfil, ahora saben comunicar la verdad a través de las redes sociales. Ojalá tengan más éxito”.